高中英语差怎么提高,应该怎么学

日期:2019-06-20 12:00:29 作者:adm1n 浏览: 查看评论 加入收藏

  高中英语差怎么提高,应该怎么学,方法是什么,现今我国英语经过教学改革后,不仅对教师的教提出了更高的要求,而且对学生的学来说也是一大挑战。在这里我推荐一个不错的英语培训机构叫阿卡索外教网,可以辅助大家的英语学习。他是一个线上培训机构,时间地点都可以自己安排,比较灵活方便,而且他还是在线外教一对一的模式,外教上课互动特别多,上课体验很好,很受人们喜欢。好了我在这也不多说了,如果需要了解的,可以去阿卡索的官网看看,里面有英语免费试听课可以听听看的。

  在现今新课程理念下,教师的教学行为和学生的学习方式以及教师与学生在课堂中的地位和关系都发生着较大的转变,需要我们进行反思和研究。在英语教学中,特别是在新教材使用后,谈得最多的就是创造英语课堂教学的新模式,以适应新课程标准提出的教学理念以及在此基础上编写的牛津英语新教材。到目前为止,新教材的试用并没有达到其预想的效果,发挥其重要的作用,笔者发现在英语教学中存在这样一些问题,使本来是新教材的优点成了教学过程中的缺点。

  1.由于现行教材容量大,教师被教材牵着鼻子走。

  对教材的过度重视只会使目标转移,教师把备课重点放在了教材上,对学生却忽视了。

  2.学生的主体地位得不到落实。

英语培训

  学生基本上还是被老师牵着鼻子走,谈不上有什么主动参与、积极探究、搜集和处理信息的能力。会出现这样的情况,就是因为学生的主体地位并未得到真正的落实,教师在唱独角戏。

  下面是对英语学习中教与学改进的几点思考:

  一.在新课程标准要求下的师生角色定位。

  新课标要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。基于以上所述,新课标下的师生角色有了如下转变。

  1.学生角色的转变

  (1)参与者。在新课程标准要求中,学生不是被动地接受知识,而要通过体验、交流、讨论、合作、探究等学习方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。

  (2)自我监控者。在新课程标准要求下,学生不再只是被动地受到监控,而是必须为自己的行为负责,他们需要将学习过程与个人目标结合起来,并且能够为自己的学习过程负责,能够控制自己的学习过程,检查自己对知识的理解程度,主动积极地参与学习,成为自律的学习者。

  2.教师角色的转变。

  (1)平等参与者。在新课程标准要求下,教师的权威地位会受到影响,学生完全可能知道的更多,而且学生所完成的任务的答案也往往是开放性的。这时教师应调整自己的角色,与学生一起学习和向学生学习。

  (2)语言输入者。大量的、内容广泛的输人是习得语言最重要的因素。输入材料的质量比数量还重要。简言之,来自教师的输入不仅要保证有足够的数量,也要有一定的品质,要考虑语言的真实性、知识性、广泛性、多样性等。

  二.合作学习策略在英语教学中的具体应用。

  1.分派学习小组。

  合作学习的第一步就是分派学习小组,有两种基本方法可供选择。一种是让学生凭兴趣任意选择,一种是由教师根据每个学生各方面不的特点,把程度参差不齐的学生安排在一个小组。我们还可以按学生居住地分组,以利于假期学习。学生的不同特点包括个性、学习成绩、学习方法和语言能力,等等。把特点不同的学生编在一组,可以促使学生在合作学习中相互信任、了解和欣赏。编组一定要小,保证每个学生都有充分的发言机会。每组以4人为宜,因为在需要的时候,很容易在组内分成两对,进行一对一的活动。

  2.合作学习活动的类型。

  (1)问答法。问答法是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动,但它不应仅局限于教师提问,学生回答,而应该是社会交际活动在课堂上的再现,包括人们在获取信息时的大部分活动。活动本身要围绕着某个题目展开。由于问答法涉及很多人们社交时的初级活动,运用的语言知识比较简单,基本上处于短语和句子水平,因此问答法比较适合于开展课堂交际活动的初期,或者是刚进校的学生。

  (2)讨论与决策法。讨论与决策法是让学生针对某一个问题做出决策,然后几个人组成一个小组,各自陈述自己的决策并进行讨论,最后向全班宣布讨论的结果。

  由上文所述对合作学习的看法,在提高学生综合运用英语能力方面有着不可估量的作用,甚至可以把课堂延伸到课外,使学生在假期也可合作学习,共同完成一项或项任务,实现用英语交流的目的。

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